如果对这种自动化的表现并不满意，你要做什么？如果你是一位工作了10年之久的老师，
你想做一些事情，让学生对你上课更感兴趣，并让你在课堂上更加高效，你该做什么？
你基本上每个周末都打高尔夫球，想再提高一些，该怎么办？你在一家广告公司担任打字员，
想让别人对你的打字速度感到惊叹，又该怎么办？
这便是史蒂夫·法隆在经过几次练习之后发现他自己所处的情形。在那一刻，他对自己能够
听到一串数字、把它们记下来、再念给我听，感到很满意，而且，由于大家都知道，短时记忆
存在局限，所以，他的表现也和人们期望的差不多，中规中矩。他原本可以不停地这样记下去
在经过一次又一次的练习之后，最多能记住8个或9个数字。但他并没这样做。他参加了我设计的
这个实验，而我设计这个实验的初衷，就是使他持续不断地接受挑战，以便每次都能比上次多记住一位
数字，同时，也因为他是那种天生就喜欢挑战的人，所以，他在逼迫自己变得更优秀。
它采用的这种方法，我们称为“有目的的练习”事实证明，这种方法对他来说是不可思议的成功。
正如我们接下来将看到的那样，这种方法并非总是如此成功。但它比普通的方法更有效一些，而且，
这是通向刻意练习的第一步，而我们的最终目标便是刻意练习。
有目的的练习具有几个特征，使得它与我们所说的“天真练习”区分开来，所谓“天真练习”，基本上只是
反复的做某件事情，并指望只靠重复，就能提高表现和水平。