一、2岁是孩子心理独立的第一个关键期
1岁半到3岁多的时期，大多数孩子都会出现一些“造反”的行为，从儿童心理发展的角度来说，这是孩子心理独
立和自我意识增强的表现。父母充分了解孩子在这个时期的行为和心理特点，才能从容应对孩子的各种“造反”行为
，抓住培养孩子能力的契机。
1.2岁是惹人厌的阶段
经过了忙乱却又美妙的1岁，转眼之间，你的孩子2岁了。2岁是一个孩子努力向你展示他自己的阶段，这一阶段
的孩子
学会了许多新本领——他会自己拿着奶瓶吃奶，捧着杯子喝水，把玩具拆拆装装，喜欢向高处爬，喜欢跑步和走路
。更奇妙
的是，孩子似乎一夜之间有了自己的主意，从尝试新的食物到玩新的游戏，每件事都可能成为孩子的“探险”。
父母会为孩子的成长感到欣慰，然而，更多的时候，2岁孩子的行为会让父母感到头疼。他会对你的很多要求说不
，不仅会挣脱
你的手去做你不让他做的事，还会用他那极其有限的词汇和你顶嘴。不时出现的任性、哭闹，让很多父母焦头烂额
。2岁半的冬冬是一个活泼好动的“捣蛋鬼”，常常让妈妈感到无奈。有一天，妈妈下班刚一进门，就看到冬冬坐在
地上大哭，
衣服也湿漉漉的。一问原因，原来是姥姥在卫生间洗衣服，冬冬非要帮着一起洗，结果弄了一身水。姥姥不让冬冬
继续洗，他就开始发
脾气，哇哇大哭起来。
周末，妈妈带着冬冬去商场购物，冬冬盯着柜台上跑动的汽车，眼里闪着兴奋的光芒。无论妈妈怎么催促，冬冬就
是不肯走、
妈妈说家里已经有很多玩具汽车了，不能再买了。冬冬吃后，直接就躺在地上打滚儿，引得周围很多人围观，妈妈
在一旁也很尴尬。
英语中有一个短语来形容这个阶段，即“the terrible twos”——可怕的2岁。之所以用“可
怕”来形容，其实是由于父母没有心理准备。
这一时期的孩子，最爱说“不”“我自己来”这样的话；经常任性，难以调教，要求得不到满足就躺在地上大吵大
闹——从儿童心理发展
的角度来说，这些“造反”行为其实是孩子成长的一种表现。与婴儿时期相比，2岁左右的孩子已经明确地意识到
“我”的存在，也意识到
“我”和他人不同。
所以，如果你的2岁小家伙偶尔发脾气，并非说明他特别淘气，也不是你教育孩子的方式有问题，而是孩子成长过
程中的正常现象。
2.难缠的第一个反抗期：用语言和行为对你说“不”
彦彦最近多了一个口头禅，就一个字：“不”！奶奶对他说：“彦彦，别玩了，快来吃饭了。”他说：“不！”妈
妈对他说：“彦彦，把
玩具收好。”他说：“不！”看到这个执拗的小家伙，家人真是左右为难：讲道理吧，他一个接一个地说“不”；
吼他吧，嗓门儿刚一
提高，他的眼泪就流出来了。
为什么原来乖巧听话的孩子突然老是说“不”？这是因为2岁孩子已经进入人生的第一个“反叛期”，“独立”是
这一时期的主题。
瑞士心理学家皮亚杰认为，2岁之前的孩子处于感觉运动阶段。这一阶段，他们的主要任务是学习生存技能，包括
吃喝拉撒、爬坐立走、语言
表达等。此外，孩子在这一阶段的欲求基本都能和父母的意愿合拍，所以不会表现出明显的叛逆。而当孩子2岁后
，他们对父母的依赖
逐渐减弱，甚至还会产生想要摆脱控制的欲望，因而难缠、反叛也就在所难免了。
通常而言，2岁孩子的思维有如下主要特征：认为外界的一切事物都是有生命的，喜欢一切以自我为中心，认知活
动具有相对具体性，思维
不具有可逆性等。除此之外，在这个阶段，孩子还常会和父母唱反调，比如，天冷了不肯添衣服，不让他靠近危险
物品他却偏要靠近等。
有些父母没有意识到这个阶段的孩子的心理变化，对待孩子的态度未做出相应的转变，故而就会出现孩子与父母“
顶牛儿”的局面。
在一些西方国家，父母们很乐意听到孩子对自己说“不”，而对那些唯唯诺诺、百依百顺的孩子，他们则比较担忧
，担心孩子长大后会成为
“问题少年”，用制造麻烦代替说“不”。为什么这些父母们会这样认为呢？因为他们懂得孩子不是在毫无道理地
抵抗，而是在坚持自己的
主张。越是身体健康、精力充沛、自物意识强的孩子，逆反 心理就越强。这表明孩子有了主见，有了自己的思想
，是件好事。
如果孩子的主张得以实现，对于其确立“自我”非常重要。相反，如果父母过分干涉，束缚孩子的行为，强迫孩子
按照成人的意志去做事情，
则会让孩子的自信心大受打击，甚至自我否定，长大后可能会变得性格软弱，缺乏独立生活的能力。
在听到2岁孩子说“不”的时候，父母先别急着管教，尊重孩子的天性才能让孩子自由地发展潜质。
父母可以采用以下应对技巧。
（1）在了解的基础上，尽量尊重孩子的想法
父母要知道，当孩子说“不”或者和你“顶牛儿”的时候，他只是在用不恰当的方式表达他的想法。因此，父母应
该试着了解孩子的真实
想法并尽量给予尊重，让他认为自己是一个独立、有想法的人。尤其是当孩子疲劳、饥饿或身体不舒服的时候，父
母更应该理解、体谅孩子，
给予他更多的宽容。
（2）将计就计，反其道而行之
既然2岁的孩子乐于把“不”挂在嘴边，那么父母不妨将计就计，顺了他的心思，反着来要求他。比如，下雨天父
母想让孩子穿上雨鞋。可以反
过来跟他说：“今天下雨路上很脏，会把漂亮的雨鞋弄脏的，我们不要穿了。”这样一来，孩子可能就会主动要求
穿上雨鞋。父母的“反其道而行之”，
同样可以达到自己的目的。
（3）尝试自然后果处罚法，让孩子知难而退
孩子在成长的过程中，为适应自然与社会环境，通常会通过一些行为模式进行试验，即试探——获得反应——自我
调整。只有当他们亲身
经历过以后，才能对自己的行为后果有深刻的认识。因此，父母可以运用孩子的行为后果，让孩子自然而然地受到
“惩罚”。比如，
孩子不顾父母劝告，非要去摸热水瓶，这时父母不妨在保证孩子安全的前提下，把瓶塞打开，让他的手感受上升的
热气。当他感到烫时，
就可能再也不会去摸了。
（4）合理地对孩子提出要求
心理学家发现，孩子之所以出现反抗行为，有时是因为父母提的要求并不完全合理。比如，希望孩子乖乖遵守所有
规矩，却突然改变日常
生活规律并要求孩子适应；再比如，问孩子一些预料中会说“不”的问题。对2岁的孩子来说，应该给他一些时间
去适应生活中的变化。比如，
有些父母想让孩子把玩具给小伙伴玩，让孩子学会分享。但对孩子来说，跟小伙伴交换玩具会比无偿地把自己的玩
具给小伙伴更容易。还有在
孩子生病的时候，让他休息或者吃一些平常喜欢的零食，比强制他什么都不要乱吃更易于被孩子接受，也有助于缓
解其身体的不适。
要注意的是，如果你的孩子常常发怒，经常情绪低落，那就可能不属于正常现象了。父母应及时向医生和儿童心理
专业人士寻求帮助。
3。他开始知道“我”这个字的含义，开始表现自己
从1岁半到3岁多的时期，大多数孩子会产生自我意识的萌芽。他们的身上可能会悄然发生这些改变。
最爱说“不”“我自己来”；
对家中摆放的各种物品产生兴趣，喜欢把物品拿起并扔掉，大人越是把东西一样样收拾好放回原处，他越是扔得起
劲；
变得爱发脾气了，动不动就摇头、甩手、大声叫。
开始喜欢自己用手抓饭吃。
从儿童心理发展的角度来说，孩子在1岁半左右时“自我意识”会自然地萌芽，而2岁正是“自我意识”形成的高
峰期。与婴儿时期相比，
2岁左右的孩子已经明确地意识到“我”的存在，也意识到“我”和他人不同，可以表达自己的想法和愿望，同时
也逐步学会了自我评价，
懂得了“乖”“不乖”、“好”和“不好”的含义。
一个人的心理发展是否健康，与他早期的自我意识发展是否完善密切相关。成功的人往往善于认识自己、规划未来
，拥有良好的自我控制
能力。所以，父母抓住2岁这个关键时期，发展孩子的自我意识能力是非常重要的，说得远一些，这往往能够决定
孩子今后的发展方向。
面对孩子自我意识萌芽的种种表现，父母应该怎样有意识地培养他的自我意识呢？
在这个阶段，父母要让孩子谁吧世界上只有一个“我”。鼓励孩子在镜子前照一照，了解“我”是独特的；有什么
颜色的头发、什么样的
嘴巴、什么样的眼睛等。要用鼓励的话告诉孩子，“我”很能干，“我”可以自己喝水、吃饭、穿衣、画画，还能
走路、奔跑、跳跃。
而且，“我” 有很多优点，也有一些缺点。
在这个阶段，有些事孩子会要求“自己来”。但他往往会由于动作不够协调等，走路时容易跌倒，用杯子喝水会泼
翻，用勺子吃饭会洒在身上，
等等，从而造成一些麻烦。对此，父母不要气恼，而要允许孩子失败。不要认为孩子还不能做这些事情，而是让他
尝试自己做事情，这对他
以后尽快自立有积极的作用。一般来说，受到父母充分尊重的孩子自我意识、独立意识都比较强，长大以后对待别
人也比较友善，懂礼貌，举止大方。
对父母来说，当孩子做出让你觉得不高兴的事时，比如爱发脾气、做不文明的小动作等，如果你经常斥责他“不行
”“不可以”，这些话
都会伤害到孩子的心灵，使孩子的反抗心和攻击心增强。与其直接制止他、责打他，不如慢慢地引导教育，也许，
少了你的制止
孩子还会觉得无趣而停止不该做的动作。
2岁是培养孩子独立性、自我意识的一个关键时期。当父母充分了解孩子这个时期的行为和心理特点后，就能从容
应对孩子的各种“选择”行为，
抓住培养孩子能力的契机，将“可怕的2岁”变成“愉悦的2岁”。