“我来做！”，这是急切的两岁孩子的大声呼喊，是在试图告诉我们：“我已经为自主的快乐时光做好准备了
。”尽管自主感是通往有自信和能力的发展之路的重要一步，但它肯定会给父母们造成很多挑战。毕竟，如果你的
孩子只听你的，生活不是要简单得多吗？
“不良行为”，与一个孩子天生的、与其发展相适应的学习和探索的需要所产生的行为是有区别的。然而，仅
仅因为一个行为是与年龄相称的，并不意味着它不会造成脏乱、沮丧或挑战。你仍然必须对其作出回应。理解了与
年龄相应的行为，会使你免于把自己孩子的行为看作是针对你的，免于以扼杀孩子发展中的自我意识的方式作出反
应。
杰里米快三岁了，尽管爸爸妈妈经常笑着说他是个“难管的孩子”，但他们很高兴自己的儿子表现出好奇心以
及对身边的世界进行试验和发现的意愿。在一个阳光明媚的上午，妈妈发现杰里米正在厨房做蛋糕；他找到了一个
他能找到的最大的碗，从里面搅拌着牛奶、葡萄干、两个鸡蛋（带着碎壳）、麦片，以及很多面粉。几天后，杰里
米的爸爸发现他正在用钳子研究真空吸尘器内部的运转。杰里米的父母决定，他们需要邀请杰里米在厨房里帮忙，
并要为他准备一套他自己的小型工具（以及做试验用的非电气物品）——并且要密切照管。尽管偶而会造成脏乱，
但他们高兴地知道他们的儿子发现他的世界是个迷人而友好的地方。
马库斯也快3岁了，但是，他的世界和杰里米的不一样。马库斯坐在电视机前感到最舒服。陌生的人和地方让
他感到害怕，尽管他的父母经常鼓励他不要“那么害羞”。马库斯喜欢电脑，并且试图帮助爸爸做他的工作，但是
，爸爸的文件出了问题，爸爸为此大发雷霆。马库斯还喜欢和妈妈一起在花园里干活，但是，在他挖了一整排小洞
，并在此过程中挖出了妈妈刚刚出芽的香豌豆之后，妈妈发出了让马库斯很讨厌的一声长叹，并让他回屋里去玩。
马库斯感觉不要有太多想法，而只是看看电视会更安全。当有人提高嗓门时，他会缩成一小团。要让马库斯再次
表现出他的好奇心，将需要一些时间和大量的鼓励。
自主和“发展的适应性”
像杰里米和马库斯这些两三岁的孩子们，将这个世界看作是一个令人兴奋而迷人的地方，尤其是在他们发展出
更多的自主性以及更好的体能和智力能进行探索的过程中。然而，当他们在这个过程中发现自己还不具备完成自己
想做的事情所需要的技能或能力时，他们往往会很沮丧。孩子们对这些沮丧的回应可能是退缩，并对自己“征服世
界”的能力产生一种怀疑感。在学步期的孩子增强健康的自主感的过程中，大人可以通过在孩子能做的很多事情上
给他们提供一些机会、训练和鼓励，来帮助他们培养自信（并指导他们的行为）。
这真的是不良行为吗？
当父母们能对孩子行为背后的意图作出回应时，养育一个学步期孩子的挫折感就会减少很多。这通常是说起来
容易做起来难，尤其是当你面对一个正在发脾气的两岁孩子的时候。然而，下面这些概念或许能帮助你有效地呵护
孩子的成长：
当你理解了一个孩子正在努力发展自主感的时候，“反抗”看上去（以及感觉起来）就大不一样了。孩子对一
个情形的认识几乎肯定与你的不同。这意味着你的两岁孩子冲你大喊“不”没关系吗？不，但这可能意味着你应当
平静下来并想一想，而不是以冲孩子大喊“不”作为回应。（当你们两人中只有一人在发脾气时，这种冲突通常会
更顺利地化解。）
当你理解了孩子发展的迫切性拥有“更强烈的呼声”时，你就能理解一个孩子为什么不听你的了。他并不是有
意不服从或忘记了你的要求；你的要求和指令只是被他自己的需要和发展过程战胜了。这时，需要的是和善的行为
，而不是话语或惩罚。
当你理解了发展的适应性时，你就能理解为什么要运用和善而坚定的方式，以及解决问题的技能来寻找合适的
解决方案（正如杰里米的父母做的那样），而不是运用惩罚或无用的说教（“我得告诉你多少遍”）。和善表明
的是爱，以及对你的孩子的 需要和局限的尊重。坚定提供的是条理、安全和教孩子。专注于解决方案涉及的是潜
在的能力发展，与对孩子当前大脑发育的理解是一致的，并且是以保持所有人的尊严和尊重为基础的。
大人可能还需要稍微调整一下心态。父母们在自己的小孩子达不到他们的期望时，往往会失望或生气。两三岁
的孩子还太小了，无法把事情做到完美（就像马库斯的父母发现的那样）。你为你的孩子做事（或根本不让他参
与），而不是花时间并耐心帮助孩子自己做自己的事（或者，至少让孩子和你一起做），肯定会更简单并且做得
更快。但是，哪个更重要呢？是轻松、快速和完美，还是帮助孩子们发展自信、对自己能力的感知和很强的人生
技能？这就是健康的自主的全部。
养育很少会快速、整洁或高效率。太多的父母想要自己的孩子自信、勇敢、合作、尊重、机智、有责任感，
但是，他们不了解孩子们怎样才能培养出这些品质。通过洋快餐，两岁的孩子能够自己穿衣服、自己倒牛奶和麦
片（使用孩子专用的容器），以及帮忙布置餐桌。他们能学着在商店里帮忙、在教堂分发祈祷书，或者在公园里
捡垃圾。学习这些技能是发展自主感以及体验对社会作出积极贡献的一个重要部分。
技能是后天习得的，而不是天生的
没有哪个人天生就有用勺子吃饭的能力。也没有任何遗传密码能让孩子轻松地将胳膊伸进窄窄的衣服袖子里。即便
是神童也无法端着满满一杯橙汁而不洒出一两滴。技能是后天学来的，而不是天生的。当你理解了所有的技能都需
要训练时，你就能开始将你的孩子看作是一个具有无限潜能的有能力的初学者，而不是一个笨手笨脚的小负担。
大脑研究的最令人兴奋的一个发现告诉我们，重复会加强大脑内部的连接。这可以直接运用于孩子技能的发展
。你的孩子在第一次尝试时不会完美地掌握把脚伸进鞋子里的技巧。需要经常重复这个动作才能做到熟练。在他学
会控制自己手指和脚趾的动作的同时，他的大脑也在建立新的连接。研究告诉我们，知识和经验是紧密相连、相辅
相成的。当你一步一步地教你的孩子掌握各种任务，并提供大量的练习机会时，你就会养育出一个有能力的、自信
的孩子。
易