在传统教育观念影响下，相当一部分教师“以本（教材）为本”的意识十分
顽固。正如材料中的私塾先生，把教材当“圣经”来使用，认为“书上有什么，
我就讲什么；书上怎么写，我就怎么讲；写进书本的都是正确的。 ”
不会把书本 的知识，经过自己的处理，合理运用到生活中，以致于在殡葬的时候出现这场闹
剧。我们现在有些教师把自己束缚在教材中， 对教材中每一个知识点都掰开揉碎，
繁讲细讲，生怕有半点遗漏，认为只要把教材内容灌输给学生即可完成教学任务，
课堂气氛单调、沉闷。
现代课程论强调课程是“教科书与其他教学材料、教师与学生、教学情景与
教学环境”构成的复杂、开放系统，因此教材是实施教育的主要课程资源，但不
是唯一的课程资源，教材只是学生学习的一种材料而不是全部材料。
新课改的精 神告诉我们：教材应具有开放性和弹性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引
导学生观察、实践、收集资料、合作、探究、交流以及体验、感悟、反思等，从
而实现其学习方式的多样化，拓展学生学习的空间。这些新的课程理念使我们重
新认识教材的“法定”性质，只强调“教教材”是远远不够的，叶圣陶先生曾经
指出“教材无非是个例子” ，我们必须突破教材的禁锢，创造性地使用教材而不
仅仅是教教材，应做教材的主人而不能沦落为教材的奴隶，既要运用教材又不拘
泥于教材，既要凭借教材又不依赖教材。
伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说： “你 打掉了一个‘爱迪生’。”
他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修
表。陶行知对那位夫人说： “钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学
费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其
让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。
这样，‘爱迪生’才不会被打跑、赶走。 ”由此看出，只有将“生活”这本教材灵
活的运用好，并将书本知识融汇其中，才能更形象直观的完成教学任务。
教师要敏锐地观察生活，善于用生活的内容、时代的“活水”来充实、丰富 教材。
教材只是课程资源的一部分，教师要摆脱教材的束缚，就应具备课程改革
的意识和课程资源开发的能力。其实课程资源丰富多彩，包括学生的经验、生活
的环境、教学设备设施、自然和社会资源、网络资源等等。只要我们留意生活、
敏锐观察，丰富的生活积累将成为我们教学信手拈来的生动课程资源。 作为教师，
只要我们摒弃传统 “照本宣科”的教学观念，增强课程意识和课程资源开发能力，
就一定能“化平庸为神奇” ，使教材这一课程资源的价值得到“超水平”发挥。
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。随着科技革
命和知识经济的迅速崛起，创新及创新型教育已成为时代关注的焦点。越来越多
的人已充分认识到创新型教育对国家发展和人类文明进步的重要意义。 如何实施
和推进创新型教育，培养创新型人才已成为每个教育工作者亟待解决的课题。
首先，教育的思想和理念需要创新。 因为思想理念是一切行动的决定性因素，
在教育工作中，思想理念尤为重要。作为创新型教育的实施者 ——人民教师，必
须积极转变落后的教育、观念，确立与时代相适应的观点和理念。
从新的教育观 来看，教师不仅是传统意义上的传道、授业、解惑者，更是学生学习的促进者，
教育教学的研究者，课程内容的建设者和开发者。从新的人才观来看，不仅考上
大学的学生是人才，而且只要是个性得到发展和完善，素质和能力得到提高，并
能通过自己的创造性劳动为社会的进步做出贡献的人都是人才。 我们教育的目的
是为社会培养适合各个领域需要的人才。从新的教育质量观来看，教育的根本目
的在于教育学生学会做人、 学会做事、学会求知、 学会创造，即教育要以人为本，
努力提高人的素质，并通过人的发展促进社会的发展。
其次，教师的素养需要创新。没有创新素养的教师就不可能培养出创新型的人才。
教育既有传递性又有创新性。教师要有强烈的创新欲望，能创造出宽松、
和谐、民主的学习氛围，尊重学生的个性。具有激发学生创新欲望的艺术，具有
基本的教育科学素质和教育科研能力。教师不仅要向学生传授知识，而且要教会
学生学习；不仅要发挥教师的积极性，而且要善于激发学生学习的主观能动性。
再次，教育的内容需要创新，包括创新型教育教学模式、创新型课程体系和
教学内容等等。长期以来，我国的中小学课堂教学受应试教育的影响，形成了以
教师为中心和以传授知识为教学目标的课堂教学模式，传授知识成为课堂教学的主旋律。
在这一模式下， 教学过程只重视知识的传授， 忽视学生创新能力的培养。
而创新型教育教学的模式则是将知识与技能、过程与方法、情感与价值观有机融
合，以培养学生的创新能力。传统的教学知识内容陈旧，重理论、轻实践，缺少
灵活性，从而使学生失去了学习的积极性，失去了对知识的自悟。因此，实施创
新型教育，培养创新型人才，需要建立与之相适应的教学内容和课程体系。我们
要从培养学生的创新思维、创新意识、创新能力三个层次上着手来调整课堂教学的内容，改革教学方法，
改进学生的科研实践活动。将创新教育贯穿于整个教学过程中。
最后，需要营造创新型教育的良好氛围。好的环境才会有好的发展，教育行
政管理部门和高校机关要转变过去的职能和作风，改变旧的思维定势，实施学校
特色建设工程， 指导校、系从各学科建设的实际出发， 选准改革的突破口。
同时，加大政府对教育的投入，加速教育设施建设和教育技术现代化的进程，为信息化远程教学创造条件。