在教育史上，人们总是将经由指导的学习，与自我发现的学习区别出来，一个人用言语或文字教导另一人时，
就是一种被引导的学习，当然，没有人教导，我们也可以学习，否则，如果每一位老师都必须要人教导过，才能
去教导别人，就不会有求知的开始了，因此，自我发现的学习是必要的，这是经由研究，调查或在无人指导的
状况下，自己深思熟虑的一种学习过程，
自我发现的学习方式就是没有老师指导的方式，而被引导的学习就是要旁人的帮助，不论是哪一种方式，只有
真正学习到的人才是主动的学习者，因此，如果说自我发现的学习是主动的，指导性的学习是被动的，
其实，任何学习都不该没有活力，就像任何阅读都不该死气沉沉，
这是非常真确的道理，事实上，要区分得更清楚一些的话，我们可以成指导型得学习是，辅助型的自我发现学习，
用不着像心理学家作深入的研究，我们也知道教育是非常特殊的艺术，与其他两种学术，农业与医学一样，
都有极为重要的特质，医生努力为病人做许多事，但最终的结论是这个病人必须自己好起来，变得健康起来，
农夫为他的植物或动物做了许多事，结果是这些动植物必须长大，变得更好，同样地，老师可能用尽了
方法来教学生，学生却必须自己能学习才行，当他学习到了，知识就会在他脑中生根发芽，
指导型的学习与自我发现型的学习之间的差异，或是我们宁可说是在辅助型，及非辅助型的自我发现学习之间
的差异，一个最基本的不同点就在学习者所使用教材上，当他被指导时，在老师的帮助下自我发现时，学习
者的行动立足于传达给他的讯息，他依照教导行事，无论是书写或口头的教导，他学习的方式就是阅读或是倾听，
在这里要注意阅读与倾听之间的密切关系，如果抛开这两种接收讯息方式之间的微小差异性，我们可以说阅读与
倾听是同一种艺术，被教导的艺术，然而，当学习者在没有任何老师知道帮助下开始学习时，学习者则是立足于
自然或世界，而不是教导来行动，这种学习的规范就构成了非辅助型的自我发现的学习，如果我们将阅读的
含义放宽松一点，我们可以说自我发现型的学习，严格来说，非辅助型的自我发现学习，是阅读自我或世界的
学习，就像指导型的学习是阅读一本书，包括倾听，从讲解中学习的一种艺术。