孩子的学习常常是在活动中进行的，这与我们成人不同，对一个成年人来说，学习得最好的
时候，常常是静静地坐着倾听的时候，比如听老师讲课或者自己看一本书。孩子却不能以同
样的方式进行心智活动或思维。他们只能通过对事物进行实际操作来学习，不管这些活动是
搭积木、玩洋娃娃还是过家家。举个例子，孩子们在幼儿园里是怎样学做饭的。老师教给他
们剥豌豆皮，削胡萝卜皮和土豆皮。在干这些活的过程中，孩子们懂得了要炒的土豆必须削
皮和怎样削皮，要煮汤的豌豆必须削皮。他们通过观察了解到，开水怎样把蔬菜烫软了，煮
熟了，又怎样使另外一些食物（如鸡蛋和肉）变硬了。他们还知道了，食物在烹饪之后的颜
色和重量都有变化，等等。所以，做饭这一活动不仅是加工自然食品的过程，它提供了概念
形式、语言丰富和数学实践的机会。所以，幼儿不是消极的学习者，而是积极的学习者。意
大利幼儿教育蒙台梭利说得好，"游戏就是儿童的工作"。在游戏中，儿童从事各种实践活动
，这些活动又慢慢地被内化为思维活动。相反，让儿童静静地坐着学习，对他们的成长不会
产生持久的作用。只有让儿童通过积极应付环境而获得的东西，才能长久地得到保持。2.3
幼儿不适合于规则学习成年人常常错误地认为，幼儿可以按照规则来学习。许多父母有这样
的经验：他们一遍又一遍地告诉孩子不要拆散玩具，不要在吃饭的时候看电视，接受别人帮
助时要说"谢谢"，但是孩子总是不听话，这是怎么回事儿呢？原来，幼儿还没有内化的思维
，他们很难把外部规则内化为自己的需要。结果，他们就可能在今天接受别人帮助时说了"
谢谢"，明天又忘了。幼儿不能掌握外界强加的规则。对他们来说，最好的学习方法是通过
游戏来学习，所以，对幼儿进行语法、数学等正式教育是不恰当的。因为无法阅读、学拼音
，还是学习数学，都是以掌握一定的规则为前提的，这种方式不适合于学前儿童。