外孙小学五年级，就读的学校正推行“带设备上学”，据说是为了提升数字化素养，
帮助孩子们潜移默化地掌握那些未来大有可为的高科技。起初我们不觉得这是多大问题。
现在的孩子是“数字原住民”，嘴里还淌着哈喇子的年龄，就已经开始和屏幕互动。这些年来由他爸妈掌舵，
从英语启蒙到奥数网课，从益智游戏到编程练习，外孙也从数字化世界里收获良多。
每每看到他说着那些我听不懂的“黑话”，和屏幕那头的老师、程序或者AI交流，我就想也许有一天，
他会像浙江那些小小年纪就开始闯荡江湖的小龙一样，在这个属于未来的世界里叱咤风云……
想不到噩梦由此上演。
家里原本严控电子设备，能下什么应用，看什么视频，玩多久，都由他爸妈牢牢把控。
外孙虽羡慕那些可以不受限制玩游戏的同学，却也无可奈何。这回有了学校下旨的“尚方宝剑”，
可以理直气壮地把iPad装进书包，他简直像变了个人。在高手们的指点下，他学会了把游戏设成隐藏应用，
绕开设备上的管控软件，实现游戏自由。从此他不再按时回家，常常滞留学校和公交站，蹭WiFi过游戏瘾。
我们批评他，他还振振有词地说，我是放了学才打，我们学校最嚣张的那家伙，
是天天以上厕所为借口摸鱼打游戏。
学校网管经验不足，也让小子们有机可乘。外孙的iPad上，不断出现小伙伴们分享的游戏或搞笑视频。
有一天他和几个孩子竟在学校点开了有色网站，校领导气急败坏，以至于忘了在校能打开这种网站，
谁该承担主要责任。他们首先处分了学生，又宣布要加强管控，明令禁止在校园之内打游戏或看不恰当的网站，
违者重罚。然而小子们最擅长的便是钻空子，新规甫出台，放学铃一打，学校围墙外就蹲了一溜在“校园之外”
蹭网的游戏玩家。
大概是嫌蹲着累，外孙将狩猎目标转回家里，开启了“电子设备争夺战”。三个大人的iPad、电脑和手机，
稍不留神就会被他顺走。大约是受同窗启发，“我去上个厕所”成了他偷玩设备时的常用托词。
为了提前收藏设备夜里玩，各种能藏匿iPad的抽屉、床缝、被子夹层，他都尝试过。他爸妈只好买了密码箱，
把电子设备锁起来。即便如此，也还得警惕没法儿锁的手机。到了双休日，外孙要求“按国家规定”
每天打一小时游戏。这个“合法权益”少给一分钟，他都要哭闹大叫“欺负人”。若时间已到但游戏未了，
关闭游戏的那个人，还要承受他10分钟以上撒泼打滚的折磨。两个月过去，我们伤心地发觉，
他现在是“天大地大不如游戏恩情大，爹亲娘亲不如游戏亲”。本来在数学上颇有灵气，
奥数题也能研究得咯咯直乐的小孩，现在唯有抱着电子设备才会两眼放光，打开书本则昏昏欲睡，
像是被夺了舍或废去了武功。
数字化教学的恶果并非初现。很多欧美国家都是在多年前开始推数字化教学，将其视为普及优质教育资源、
促进教育公平的良方，又在近几年纷纷回头。
比如2023年挪威政府发布的研究报告《学校屏幕使用的后果》表明，在屏幕上进行学习时，阅读往往更浅层，
操作界面和设备的多重功能都会抢夺认知资源。抗干扰能力差的孩子难以抵制这些诱惑，
没法全心投入阅读和书写任务，导致阅读能力下滑。类似的，瑞典的研究也显示，
数字化教学降低了纸质书阅读兴趣，还让孩子们视力下降、户外运动减少。
认识到这一点的政府开始回归非数字化教育政策，建议减少屏幕时间或推行“无手机校园”，
但想来电子设备失控久矣，已受影响的一代人恐怕再难回归。外孙与电子设备相伴不过短短几个月，
不但对纸质书兴趣降低，还很快冷落了从小喜爱的汉字书写。想当年他幼儿园毕业，自己要求上硬笔书法课，
小学入学时老师惊讶地说：“你写字还有笔锋咧！”现在已经懒得动笔，字越来越潦草，错字也渐渐多起来。
装备了AI的电子设备，不仅侵蚀着孩子们的读写基本功，也吞噬着学习中那些最需要个性化创造力的部分。
学习热情低落的外孙，因为讨厌AI味儿的语言，好歹还会坚持自己写作业。可据他说，
班里用AI写作业已是普遍现象，尤其是作文和海报设计之类的创意活儿，拿老师的作业要求做成提示词，
转手喂给DeepSeek和豆包，分分钟搞定。这应该不是他们学校的特有情况，学生用AI写作文，
老师用AI改作文的现象，各路大V的公众号也曝光过不少。中小学还不算重灾区，
如今大学生的作业和论文都可以光明正大地声明“参考AI写作”，至于“参考”到什么程度，还留有几分原创，
都“不可说”。这真让我一阵胆寒，如果学生们任由自己的大脑陷在游戏和短视频里，把使用头脑、
锻炼头脑的活儿外包给AI，还谈什么教育？让这么一群被惰性支配、自控力尚弱的小孩儿“带设备上学”，
带的敢情不是什么现代化学习工具，而是败家舍业的洪水猛兽！
在我们的大中小学举着国际化大旗拥抱数字化教学之际，不妨看看先行者们取得的那些“成果”吧：
美国加州大学圣地亚哥分校UCSD的最新报告披露：
该校2025年秋季入学新生约有八分之一没有达到中学数学基本标准，
20%的新生未通过写作分班测试！美国48个州的八年级学生中，阅读成绩达到熟练水平的不到三分之一，
甚至有33%低于基本水平，接近功能性文盲。而TIMSS（国际数学和科学趋势研究）也报告，
“2019—2023年间，美国四年级学生的数学成绩下降18分，八年级下降27分，
几乎抹去了过去30年的进步”。就连哈佛也要为新生补初等几何、基础代数……
（《美国顶尖学府集体“补课”，大学生基础能力退化到这种地步了》，“外滩教育”
公众号2025年12月8日）尽管疫情的影响不可忽视，
随着疫情极大繁荣起来的数字化教学和近几年来自AI的冲击恐怕也难辞其咎，究竟谁的影响更大，
再过个五六年就可见分晓了。
中国教育是讲“勤为径”“苦作舟”的。学生们自幼练就的读写算童子功，就是这“径”这“舟”
的重要组成部分，很可能也是国人平均智商世界第一的关键因素。但亦步亦趋地去追求数字化和现代化，
闭眼不看人家已经在吞的后悔药，实在算不得聪明。再这样下去，保不住中国大学也得给新生补基础课了。
恐怕，中国教育的现代化也应该探索一下“中国的办法”吧。