为“应用题”正名

贡献者:ssudng826 类别:简体中文 时间:2022-01-15 11:12:00 收藏数:4 评分:0
返回上页 举报此文章
请选择举报理由:




收藏到我的文章 改错字
在新世纪开始的数学新课改中,取消应用题的提法被改为“解决问题”(有时又叫“问题解决”)。
作为一项重大的改革,这种做法近十年来使教师迷茫,大家争论不休。为什么通俗易懂、大家都明白的“应用题”
非要改成深奥莫测、大家很难弄明白的“解决问题”呢?据说主要原因有两个:一是同国际接轨,
因为美国人提“解决问题”,我们也得跟着改;二是原有应用题体系和内容太陈旧,非改不可。
一、应用题是题型,是客观存在的。稍有点逻辑的人都会看出:“解决问题”是一个领域,好比“数与代数”,
“空间与图形”“统计与概率”等;而应用题是一种题型,好比计算题,文字题、图形题。两者之间不是并列
关系,而是上下从属关系。应用题是属于“解决问题”领域中的一种题型,这样就能说得通了,相信大部分
教师也会接受。应用题无非就是一种题型,为什么非得斩尽杀绝,把它逐出小学数学的行列呢?说原有
应用题教学太陈旧,这也不符合事实:改革开放以后,国家颁布了1978年大纲、1986年大纲
和1992年大纲,多年来对应用题教学进行不断改进,不断完善,不断创新,取得了令世人瞩目的发展。
当时有10多种义务教育实验课本,各个编写组都在尽力改革原有的应用题体系,设计各种新型应用题。
广大教师也在教学实践中不断改革教法,逐渐形成一套行之有效的解题策略,有力地促进了学生
数学思维能力的发展。我亲自参与了实践与研究,是一个见证人。根据儿童学习数学的规律,我提出“
应用题要过关必须抓审题”的观点,提高学生分析问题和解决问题的能力。20世纪80年代,我主持了
应用题基本训练的研究,对常用的数量关系、解题思路、题目结构以及解题方法进行经常性训练,
每堂课只用5分钟,用分散性训练方法,达到解决应用题难点问题的目的。后来集中了许多优秀教师
编写了全套《应用题基本训练册》(1-6年级),把应用题训练序列化、科学化。应用题解题策略
的研究,把数学思想方法引入应用题教学中,特别重点研究了线段图的作用和使用。这个时期,全国
各地的研究风气很盛,涌现出大量应用题教学的研究成果,这些研究成果推动了中国小学数学教育科学
的发展。我们应该认真总结改革开放30多年的经验,在此基础上继续新的改革,走自己的路。
如今数学课程标准和教科书中“应用题”的名称消失了,许多杂志刊登的文章也回避“应用题”
三个字,似乎担心会有“走老路”之嫌。但是事实上,教科书中还是有许多应用题出现,不过
只能说“解决问题”,不能说应用题,教师上课实在太别扭。这种形而上学的鸵鸟政策不知是
哪位高人想出来的。“解决问题”是目标,从广义上来说,任何学科的学习都是为了“解决问题”;
而应用题是一种题型,是为了培养学生解决问题的能力所采用的一种训练手段。这里不存在
哪个先进,哪个落后的问题。原本是一个很容易说清楚的简单问题,非要上纲上线,弄得玄而
又玄,最终使教师不知所措。实践是检验真理的唯一标准,我们反思走过十多年的小学数学新课改,
应该认识到,现在到了为“应用题”正名的时候了。我们应该理直气壮地提应用题。新课改
冲破了原有的应用题教材体系,对应用题的内容进行了调整充实,并且丰富了应用题的呈现形式,
这是好事。现在我们不要回避“应用题”这三个字,在此基础上应该继续深入研究应用题的教学问题。
声明:以上文章均为用户自行添加,仅供打字交流使用,不代表本站观点,本站不承担任何法律责任,特此声明!如果有侵犯到您的权利,请及时联系我们删除。
文章热度:
文章难度:
文章质量:
说明:系统根据文章的热度、难度、质量自动认证,已认证的文章将参与打字排名!

本文打字排名TOP20