1、学高为师，身正为范。对此你是怎样理解的？
答：学高为师，身正为范是一句古话，它折射的是一种教育的哲理。
认为“学高为师，身正为范。”简短数字，精辟概括出教师风范。
“学高为师”说的是教师必须业务精炼，知识面广，有高超的教育教学能力。
，教师必须具有渊博的知识，高尚的情操，海一样的胸襟,“身正为范”，
指得是“教师的职业是太阳低下最光荣的事业”，担负着培养祖国未来
特殊的历史使命，在学生的心目中，教师是智慧的代表，是高尚人格的化身，
教师的言行就是道德标准。因此，教育工作者的全部工作就是为人师表，
即身正方能为范。身正就要诚实正直，言行一致，语言文明，仪表大方，
和蔼可亲，教态高雅洒脱。时代在前进，形势在发展，知识也在不断更新
，要努力做到“学高”“身正”，必须不断勤奋钻研，刻苦学习，加强自身修养。
因此，如果我能成为一名光荣的人民教师，成为一名传播人类文明的使者，
在今后的工作中一定要注重为人师表，严格要求自己，从思想作风到生活作风，
从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好的精神面貌，
做一个“学高”“身正”的人民教师。
2、现代教学的核心理念是民主平等，你认为在教学中要特别尊重学生的哪些学习行为？
答：现代教育的核心理念是民主平等，这也是新课程改革的教学理念，
建立民主平等的师是关系可以说是新课程的一项重大变革，建立民主平等的师生关系
必须以教师与学生在教学中互相尊重为原则，因此从教师的角度来说，以下几项是需特别注意的：
1、必须让学生的学习个性得到充分的张扬；教师必须把学生当作一个
富有生命意义的活生生的人来看待，每一个人都会有自己的个性，教师要充分尊重学生的个性化学习行为；
2、教师必须要充分发挥学生的个人特长，学生在学习的过程中肯定会学有所长，
也会有一些掌握得不够好的知识，这时教师在尊重学生的兴趣爱好，发展他的特长，
而不能以教师的眼光和要求去规范学生，要帮助学生以自己的特长激起学习的兴趣，
以充分呵护他们的学习积极性；
3、教师必须以平等中的首席出现在学生面前，既是学生学习中的导师，又是和学生
一起学习的同伴，要充分理解和关注学生在学习中的困难，以更好地帮助他们解决
中遇到的问题。当然尊重学生的学习行为还有许多，由于时间关系我不在这里一一列举，
我想只有教师放下高高在上的师道尊严，以平等的眼光看待学生，以朋友之心对待学生，这样在教学
中才能特别尊重学生的正常有益的学习行为，才会有民主平等的师生关系。
3、问题教学是目前课堂教学的研究热点，你认为课堂教学中问题的设计要遵循哪些基本原则？
（此问题以题纲作答，必要时展开一些内容即可）
答：在开放教育的教学模式探索中，问题教学作为一种教育观念，一种适合远程教育的教法，
一种适合学生自主学习的学法，一种资源展示的方式，不仅具有实用性和可操作性，而且，
只要认真遵循问题设计的原则，一定会产生良好的教育效益。所以在问题教学中我认
为根据开放教育的教学特点，设计问题时应遵循以下几个主要原则。
⑴围绕重点设计问题；教师要以主体资源——文字教材为主，
根据教学大纲和课程目标的要求，结合学生的实际，立足于教材内容，
把握教材整体结构进行问题设计。设计时要以突出重点，解决难点为根本宗旨，
问题的数量应在此前提下，做到少而精。
⑵采用“模块”设计问题；模块，简单地讲就是单元。问题设计时要采用“模块”
的方式，并且模块的大小要与教材的章节划分相统一。通过问题把本单元的学习
高度概括，建立本章节知识的基本框架，使学生在掌握知识点的同时，又掌握了
本单元的知识结构，也便于学生在学习文字教材和其它资源时，把主要精力放在
每个单元的重点知识和知识之间的相互联系上，同时还可方便学生在复习时根据自己的需要任意选择。
⑶营造“情境”设计问题
鲁宾斯坦认为，最鲜明的、能动的思维过程表现为人提出并解决生活中遇到的各种问题，
也就是说，问题设计要营造与生活紧密相关的问题情境。首先，要能使学生产生掌握这一
问题的需要，要有新意、有意义；其次，问题要有概括性，通过一个问题的解决，掌握解
决同类问题的方法；再次，由于师生之间面对面交流的机会少，问题的设计要使学生通过
自己的努力和教师的提示加以解决，必须能使学生“吃到桃子”。这里的关键是教师的“提示”、“导学”。
⑷指导“学法”设计问题自主化学习的方法是多种多样的，教师在有限的面授辅导时间内，
很难把各种学习方法教给学生，即使把这些方法罗列出来，也没有实际意义。采用问题教学
法后，不同类型的问题有不同的解决方法，通过教师的精心设计，更能突出教师的“导学”
功能，实现师生之间的虚拟交互。比如，在设计第一层次的问题时，提示学生采用比较法
、类比法、剖析法掌握概念的本质含义；在设计第二、三个层次的问题时，采用引导、
探索的方法，帮助学生学习。总之，学法指导是问题设计的一个重要环节，从知识铺垫、
思路分析直至问题的解决，应贯穿始终。
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